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培育有灵魂的学生从尊重开始
责编:马毅蕊 添加日期:2017-03-02

 

人们常说,“教师的天职是教书育人”。“教师是人类灵魂的工程师”。怎样教书,怎样育人?如何培育有灵魂的学生?带这样的思考,我打开了《培育有灵魂的学生》这本书。

培育有灵魂的学生该如何起步?从毛杰局长写的总序中找到了答案。在谈到什么时有灵魂的教育时,作者说:“我个人认为,理想的教育应该是有灵魂的教育,有灵魂的教育就是以学生的发展为本,面向全体学生,尊重学生个性,启迪学生智慧,润泽学生心灵,成就幸福人生”。

学生是人,是一个未成年人,一个不完美的未成年人,就如一块块浑金璞玉。如何让一群不完美的未成年人全面发展成为一个有灵魂的学生?尊重!不但要尊重“好”学生,更要尊重“差”学生、“缺陷”学生。尊重不不仅仅是一种礼貌,更是一种心灵上的平等。“己所不欲勿施于人”。当孩子有了错误的时候,我们可以引导、可以批评,但不能小题大做,更不能在班级扩大影响,使小孩子陷入窘境或尴尬的场面。我们也曾经做过小学生,甚至曾经的“差”、“缺陷”生,小学生渴望尊重的心理需求自然深谙,不必细说。

以人度己,我们要尊重每一位学生,使其获得最基本的心理需求。以己度人,我们更应该尊重个性差异,精心呵护孩子那颗玻璃般易碎的童心。

暑期在大连研修期间,给我们做讲座的老师就讲了自己亲身经历的因为老师“在不当地点用不当言语”给他造成的心理伤害:小时候,他是一个特别内向、胆小的孩子。二年级时,他参加了学校的小提琴兴趣小组,而且拉的还很出色。有一次,因为上课同桌给他说话,任课老师就让他们站在了走廊上。下课了,小提琴老师走了过来,说:“怎么,连你也说话?”当时,他羞得无地自容,觉得一下子失去了小提琴老师的信任,从此以后,再也不敢抬头看小提琴老师,小提琴课也不再去上了。每到小提琴活动时间,就对老师、父母双向撒谎。谎言被识破后,免不了家长的一顿毒打,小提琴课更上不成了。后来,大学毕业做了老师后,曾经两次偶遇过当年的小提琴老师,因为曾经的一句话,他居然没有勇气走上前去给老师打声招呼。不是恨,而是一种怯懦的心理障碍。在我觉得他矫情的时候,他的又一句话很快端正了我的思想。“当然,我是个特例,可是,这是教学中存在的事实啊!”

是啊,事实无法改变。学生就如花园里的花朵,或高贵、或娇嫩、或平凡、或天生残疾。如何让高贵的谦和、娇嫩的坚硕、平凡的优雅、残缺的完美?唯有园丁细心的呵护、真心的尊重,方能使其绽放花之灵,物之魂。

在谈到怎样做有灵魂的教育时,作者又说:“教师需要放手,让每一个学生自由发展,允许差异的存在,不唯分数论好坏,让孩子做他愿意做的事,允许他们像钱锺书、韩寒一样数学考零分”。

两个“允许”的背后仍是一个“尊重”,尊重孩子成长的自然规律。

有很多懂教育的人都说“犯错是小学生的特权”。这样的说法可不是矫情,是有科学依据的。据心理学知识研究,小学生的听、视觉神经在低、中学段发育并不完全。他们在学习、生活中会出现看的易记听的易忘,或者听的易记看的易忘,或者记得快忘得快,或者记得慢忘得快,或者只能记住他感兴趣记不住他不感兴趣的等现象,但这统统都属于无意识的行为。从这个意义上来说,小孩子的“错”就不是错,只是一种成长中的心理特征。比如,写生字,有的同学一写就会,有的同学会在一个生字的书写中反复出现同样的错误。不是他不操心、不细心,而是他根本无法控制自己感官的协调与整合,任你让他订正多少遍也无济于事。可是咱们做教师的往往因为不了儿童的生长发育规律,而是一遍又一遍让孩子订正。在一遍又一遍的订正中,不但抹杀了孩子学习语文的兴趣,而且对孩子的身心造成了极大的伤害:短期使其产生挫败感、自卑感,久之还会导致孩子破罐子破摔的“失尊”恶果,甚至会影响孩子的一生。

对于孩子自己无法控制的差异,就像年龄大了爱啰嗦、人老了会忘事一样,是自然生长的规律和现象。尊重学生的差异就是尊重自然。要想培育有灵魂的学生,就得深入学生的灵魂深处,尊重自然。

 

 

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